Цель технологии. ○ Развитие. Цель технологии. ○ Развитие. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям. / - СПб.: Питер, 2004 .
Полное руководство по кейс-технологиям. Издательство: Питер, 2004 г. ISBN: 5-94723-936-1 Книгопечатная продукция Объем: 240 стр. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала.. Кейс – всестороннее описание конкретной задачи, требующей. Панфилова А.П. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс технологиям.
••• подскажите где скачать книгу. Nadesha Профи (576), закрыт 6 лет назад. Панфилова А. П., Громова Л. А., Богачек И. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям. Http:// Панфилова А.П., Громова Л.А., Богачек И.А., Абчук В.А., Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / Под ред.
Багиев Г. Л. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с. Основы менеджмента : полное руководство по кейс-технологиям / А. П. Панфилова. Книга Автор: Основы менеджмента : Полное руководство по кейс-технологиям Издательство: Питер, 2004 г. ISBN 5-947239-36-1. Панфилова А.П. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям – СПб.: Питер, 2004. – с. 140-141. Ситуация 4. - Какими качествами, прежде всего, должен обладать менеджер?
Дебрифинг TREKO. RUАнглийский термин «debriefing» означает «выдаивание» знаний из участников игрового взаимодействия. Первым эту методику предложил Джеффри Митчел.«Под понятием дебрифинга подразумевается процесс, обратный инструктажу, его цель — извлечь информацию из анализа игрового занятия. В российской системе образования этот термин практически не применяется или, если и используется, то под иными названиями. Более популярным у россиян является термин «рефлексия» — предполагающая возможность для играющих оглянуться на события, происходившие во время работы над ситуацией, а также термин «дискуссия» — рассмотрение или обсуждение спорных вопросов. Достоинством дебрифинга является подчеркнутая связь первоначальных целей с обзором окончательных результатов.
Хорошо подготовленное игровое занятие стимулирует глубокое погружение игрока в процесс анализа и взаимодействия с другими; подобная включенность фактически является одним из показателей успеха внедрения новой технологии, и для того, чтобы вывести играющих из действия, также нужно использовать игротехнические приемы. Дебрифинг реализует следующие функции: - вывести участников занятия из разыгранных или анализируемых ролей; - внести ясность в происходящие события (на уровне фактов); - устранить возникшие недоразумения и исправить ошибки; - снять напряжение (тревогу, беспокойство) у тех обучаемых, которые находятся в таком состоянии; - выявить возникшие установки, чувства и перемены, произошедшие с обучаемыми в ходе, например, ситуационно- ролевых игр; - дать возможность участникам занятия развить в себе способности к самонаблюдению и самоанализу и продемонстрировать их; - усовершенствовать навыки ведения включенного наблюдения; - соотнести итоговый результат с первоначально поставленными целями; - проанализировать, почему события происходили именно так, а нс иначе; - сделать выводы по итогам анализа поведения и действий студентов; - закрепить или откорректировать усвоение новой информации; - наметить новые темы для размышления и подготовки к следующему занятию; - установить связь с предыдущими и последующими занятиями и т. По окончании игрового занятия у участников, как правило, появляется потребность обсудить его и поспорить о происходившем. Многие хотели бы проиграть ситуацию заново, чтобы опробовать иные подходы, которые пришли в голову, но занятие уже окончилось.
Если обучаемые недовольны исходом игры, то в глубине души будут продолжать придираться к ней. Чтобы не было негативного послеигрового действия, также нужен дебрифинг, который осуществит логический процесс постепенного выхода из игрового взаимодействия, когда к его участникам сначала обращаются как к персонажам и только потом — как к студентам. Происходит плавный переход от обсуждения чувств и эмоций, проявленных обучаемыми в конкретных ролях, которые они исполняли, к более объективному обсуждению проблем. Важно, чтобы обучаемые менеджеры на стадии дебрифинга абстрагировались от содержания ситуаций и проанализировали происходившее; такая деятельность требует понимания, что предыдущий процесс завершен.
Кроме того, дебрифинг позволяет проверить свои наблюдательные и аналитические возможности и закрепить такого рода навыки, при необходимости исправить ошибки. Каждый раз, когда обучаемые сопоставляют поставленные цели и полученный результат, они осваивают миссию менеджера, чей труд, как известно, оценивается по конечному результату.
Преподавателю, ведущему занятие с помощью кейс- технологии, не рекомендуется делать большую паузу между окончанием основной части занятия и дебрифингом. Студентам нужно оживить установки, чувства и реакции, поэтому дебрифингу надо не просто уделить время — он должен занимать не менее трети времени от групповой работы, а после ролевой игры и до двух третей». Панфилова А. П., Громова Л. А., Богачек И. А., Абчук В.
А., Основы менеджмента. Полное руководство по кейс- технологиям / Под ред. Соломина В. П., СПб, «Питер», 2.